Adriana Arruda Blog/Portfólio de Aprendizagens

SENTIDO E SIGNIFICADO DAS APRENDIZAGENS

2011-01-02T23:37:00.000-08:00

Quando aprendemos de fato?

Quando o saber tem sentido?

Estas são algumas questões que efetivamente estão presentes e constantemente os professores se fazem.

Observando a charge ao lado nos damos conta que o aprender, o saber necessariamente transcende o simples movimento de reprodução. Ele necessariamente precisa ter uma função para o sujeito, para o seu contexto, caso contrário fica apenas como conhecimento, sem vida.

Aprender, neste caso, é envolver-se com o objeto aprendido. é ter contato direto.

Não há como pensar, neste caso em uma simples associação com a tecnologia. É necssário que se perceba ambos como processos complexos e interligados, numa rede de significados que vão ampliando-se e outra vez associando-se, no intuito de promover o bem viver.

Este talvez seja o maior dos desafios, sair do senso comum da reprodução dos saberes para cada vez mais encontrar e articular conhecimentos, aprendizagens e saberes comprometidos com a transformeção pessoal e coletiva.

TAREFAS SIGNIFICATIVAS.

2011-01-02T23:15:00.001-08:00

Mostrar interessantes possibilidades de comunicação utilizando a tecnologia é hoje tarefa da escola, sem esquecer que há outras modalidades e que elas ainda hoje competem, mesmo que discretamente, com as mais modernas, por um espaço.

Esta foi uma das propostas estabelecidas para o 3º Ano do Ensino Fundamental e que consequentemente entrou como aspecto de análise de prática no TCC:

De que forma os diferentes canais de comunicação aparecem e interagem, quais os que necessitam de maiores aportes tecnológicos e os que necessitam menos, como podemos ampliar o conhecimento dos recursos básicos e mais usuais e como utilizar de forma adequada cada um deles foi projeto de trabalho da turma. Isto colo evidência de utilização de recursos e especificamente do Portal Educacional associado as construções de saberes e aprendizagens na sala de aula.

NOVAS CONSTRUÇÕES...

2011-01-02T23:05:00.000-08:00

Não é sem razão que o TCC é um trabalho e tanto. Sempre é necessário retomar e recomeçar.

Para mim não foi diferente. O conceito de TCC estava muito distante das primeiras versões apresentadas. Somente após uma direta avaliada no trabalho com o olhar também direto do orientador pude enfim entrar em sintonia e efetivamente apropriar-me do mesmo. Tarefa árdua e cansativa, mas de muitas aprendizagens.

Teoricamente falar sobre tecnologia não requer muitos mistérios. Acredite! Colocar em prática o que é desejado a nível de escola - sociedade - tecnologia, de fato requer muito desejo, muita boa vontade.

O aluno conhece os principais comandos, os acessos, mas como direcionar o seu olhar curioso para outras áreas que não os jogos virtuais? Como fazer da internet, dos diversos recursos disponibilizados um atraente desafio para os alunos? Eis ai um grande ao professor. E eis ai uma necessária participação e entendimento dos pais sobre o assunto.

O que fica de importante no processo...

2010-12-20T17:37:00.001-08:00

O enlace, a proximidade e a busca pela qualidade dos processos educacionais, passam hoje, independente de qualquer coisa, da nossa compreensão a cerca da utilização dos recursos, ferramentas tecnológicas.

O trabalho nesta perspectiva movimenta uma lógica e um encadeamento natural para a nossa própria superação como grupos sociais. A nossa condição humana necessita recorrer a toda e qualquer possibilidades de conhecer e nos agruparmos. Fator também muito relevante das TICs. Associado a isto conhecer, aprender. As possibilidades levantadas e visualizadas pela utilização, mais especificamente do portal educacional, foco do trabalho, da análise, nos permitiu isto. A descoberta dos alunos de outras possibilidades de interação, as construções iniciais nas atividades colaborativas mostraram-se interessantes e vivas no contexto da escola. Os pais passam a sentir e observar o crescimento de seus filhos, inclusive mencionando a questão da autonomia tecnológica que passam a ver. O domínio da técnica neste caso passa, transcende, pois ela se constrói com conteúdo, com apropriações e saberes novos.

Não é uma temática que se esgota ou mesmo diminui possibilidades, cada vez mais vemos outras situações de conhecimentos e apropriações.

2010-12-20T12:47:00.000-08:00

" O mais importante é que quando se comprova a efetividade de um portal educacional [...] tem-se a possibilidade de utilizar o portal com mais segurança, porque se estabelece a relação entre o virtual e a organização de novos conhecimentos " (NUNES)

A leitura do referencial teórico acerca do tema Portal Educacional fez com que eu pudesse perceber a importancia e a profundidade do tema em questão.

Não apenas do ponto de vista do uso como ferramenta escolar pelos alunos, mas na forma de trazer o conhecimento mais para junto de seu cotidiano, aproximando-o de formas diferentes da aprendizagem. Mudar a cultura estabelecida de uso não é uma tarefa tão fácil. Passa pela percepção e entendimento que as ferramentas e recursos a disposição necessitam ser vistas e possibilitadas de diferentes formas, que devem estar movimentandose para um trabalho mais colaborativo, que a integração e a interdisciplinariedade estão ali postas e dispostas a efetivamente produzir novos conceitos, associações...

Os desafios, a forma como as atividades e projetos vão desencadeando transformaram a maneira como os Laboratórios de Informática eram utilizadas e impregnou o cotidiano dos alunos. Os relatos de casa, as tarefas escolares e toda a dinâmica que envolve o uso da tecnologia pelos alunos foi aos poucos se modificando e transformando alguns costumes (para pesquisa=google, para lazer=joguinhos, internet apenas para pesquisa e joguinhos).

É evidente que o uso das tecnologias na educação favorecem a aprendizagem. Porém as ferramentas variadas que estão a disposição dos educadores e alunos merecem ser pesquisadas mais aprofundadamente, afim de que sejam exploradas em todos os seus potenciais. E para que isto se torne real e qualitativo, alunos, professores e pais passam a ter que compreender o que significam essas ferramentas, dar um sentido a elas verdadeiramente de aprendizagens e possibilidades e que a sua utilização agrege, acolha, transforme.

PORTAL EDUCACIONAL - O uso de sites educacionais na sala de aula.

2010-12-20T12:15:00.000-08:00

Para meu TCC escolhi o tema: Portal Educacional - o uso de sites educacionais na sala de aula, pois, durante a prática de estágio, chamou-me atenção que os alunos da turma, ao utilizarem o LABIN da escola, ou mesmo em seus relatos acerca do uso da internet e computador, utilizavam o mesmo para (quase exclusivamente) lazer, acessando sites de jogos e de atividades lúdicas.

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Nasceu desta forma a possibilidade de fazer com que os alunos descobrissem novas possibilidades com o uso do portal e de suas ferramentas como blog, email e projetos colaborativos.

Partindo da orientação de TCC, vi-me em busca de referenciais a cerca da utilização de sites e portais como cooperativos da aprendizagem. Apesar da temática ser interessante e atual, encontrei algumas dificuldades em literatura específica. Os textos mais interessantes e próximos a temática foram encontrados na web e em sites, ou ainda em artigos de revistas educacionais.

Inicialmente encontrei na turma referenciada (3º Ano), uma realidade de utilização da internet, de sites e portais, para pesquisas e lazer. E isto chamou-me muita atenção, visto que a escola em questão disponibilizava em especial um portal educacional com diferentes atividades, curiosidades, pesquisa, projetos colaborativos e etc. A cultura da utilização do recurso ainda era muito restrita.

Era necessário então evidenciar a utilização deste recurso, desta ferramenta mais diretamente envolvidas com os demais processos educativos propostos no plano de trabalho, nos conteúdos da classe, ir de encontro aos diferentes temas trazidos pelos alunos para serem desenvolvidos em sala de aula e outros tantos propostos pelo professor.

Encontrou-se então uma temática favorável e de interesse, além de estar sendo experienciado os conceitos e conhecimentos trabalhados ao longo do curso de Pedagogia na Modalidade a Distância / UFRGS, nas diferentes interdisciplinas.

SEMANA DE 10 A 14 DE MAIO DE 2010.

2010-07-27T14:04:00.000-07:00

Nesta semana foram trabalhados assuntos relacionados ao entendimento do tempo e do espaço que ocupamos. Foram utilizado fotos e imagens de instrumentos que nos dão referências importantes sobre a temática, caracterizando e diferenciando diferentes fases. Da mesma forma como utilizamos estes instrumentos para caracterizar um período, identificando assim um determinado tempo e espaço, podemos utilizar conceitos de classificação para conduzir a outras situações.

E isto foi proposto na atividade de Ciências onde os alunos puderam verificar que a classificação dos animais vertebrados passa por observar e perceber semelhanças entre os diferentes animais, classificando-os assim dentro de uma rede de características. Logo, para classificar é imprescindível observar e relacionar.

Dentro das atividades matemáticas os alunos tiveram que realizar a análise de dados e as suas relações em tabelas e gráficos. Novamente o conceito de observação, análise estão presentes e representam conceitos importantes para a resolução se situações-problema.

SEMANA DE 03 A 08 DE MAIO DE 2010.

2010-06-13T18:11:00.000-07:00

Atividades desenvolvidas no dia 08 de maio, referentes as oficinas para as mães, em homenagem ao Dia das Mães. As oficinas tiveram como referência o texto "Se As Coisas Fossem Mãe", de Sylvia Orthof. Cada turma da escola (pré-escola a 4ª série) trabalhou uma parte da poesia e montou atividades a serem desenvolvidas com as mães e seu filhos. A atividades escolhida pelo terceiro ano foi o trabalho com as receitas recolhidas durante a semana (de todas as turmas) e a confecção de um bloco de receitas, num momento de criatividade, onde iriam montar o seu bloco aplicando tecnicas variadas para enfeitar a capa do mesmo. Ao final da etapa era proporcionada aos presentes uma prova de uma das receitas trazidas de casa pelos alunos: Mouse de Maracujá. Houve a possibilidade de uma troca muito grande entre as mães e seus filhos, buscando auxílio mútuo para a confecção do material. Foram utilizados colagens, texturas, pinturas com lápis de cera, cola colorida...

Em Artes foram confeccionados os pequenos livros das cores onde os alunos colavam ou desenhavam objetos que correspondiam as cores das páginas dos livros (previamente foram grampeados folhas coloridas em formato de livro). Esta atividade buscou o reconhecimento em outros elementos e objetos das cores e suas tonalidades. O quanto a aplicação de uma cor é importante no objeto e na sua funcionalidade.

As atividades de informática envolveram a colocoção dos alunos em contato com o e-mail (dentro do Portal Educacional), a sua função como meio de comunicação rápida. os alunos tiveram que adicionar a professora como contato inicial e enviar a mesma uma mensagem. Foi dado após um tempo para a exploração de outros espaços do portal, como os desafios, proposta de resolver o desafio dos sapos e das moscas, já que tratava-se de uma atividade relacionada a leitura de tabelas e assim que também olhar o link que leva ao tema: Olhar sobre os animais, complementando assim os assuntos já trabalhado s respeito.

Foi realizado as atividades avaliativas de Matemática, História e Geografia e Ciências, buscando verificar como os alunos estão em relação as atividades até então desenvolvidas em sala de aula.

Uma atividade interessante que mostrou-se empolgante para os alunos foi a confeccção da maquete do Zoológico. foi pedido que construissem o Zoológico conforme as suas percepções. Interessante observar a dificuldade em estabelecer um espaço mais livre, sem grades. a referência inicial sempre foi o de prender o animal, pois o mesmo é violento, mata o ser humano... Apenas um grupo escolheu representar numa parte do seu Zôo um espaço para animais que não mais existem (dinossauros) e estes foram contemplados com área livre, sem portões e grades. Observa-se como as referências de confinamento são fortes com as crianças, não há referências ao espaço criado por eles numa perspectiva de liberdade.

Aproveitando o tema sobre as mães, em Filosofia foi lido o livro: O livro dos sentimentos, de Todd Parr. Buscando refletir sobre os sentimentos humanos, nossas formas de expressá-los. Muitos alunos dispuseram-se a comentar sobre a história, como vêem a demonstração de afeto as outras pessoas, o quanto é difícil estabelecer um padrão uniforme.

SEMANA DE 26 A 30 DE ABRIL DE 2010.

2010-06-13T17:28:00.000-07:00

Durante a semana deu-se continuidade as atividades de Língua Portuguesa, que busca caracterizar os diferentes tipos de gêneros textuais. Foram confrontados textos de histórias em quadrinhos com e sem a presença de diálogos. Exercitando-se de forma verbal o reconhecimento da imagem como sendo forma de expressão e comunicação, que não há necessidade de texto escrito para estabelecer comunicação. Os alunos não encontraram dificuldades em encontrar na imagens o estabelecimento de um "texto" comunicativo.

as atividades de Matemática deram continuidade as estudo das representações das dezenas inteiras, por meio de desenhos. Foram usadas também atividades de soma e subtração a partir de situações-problema, a utilização e a interpretação de tabelas. Foi observado que alguns alunos tem dificuldade em estabelecer, num primeiro momento, a aplicação de conceitos já trabalhados em outras situações ou atividades. Vejo que é necessário ampliar a utilização dos conceitos para que efetivamente passem de simples aquisições para associações e aprendizagens significativas. A tendência é estabelecerem uma relação com um tipo de atividade para cada conceito. A interdisciplinariedade, as dinâmicas de situações-problemas auxiliam nesta proposição, na apropriação de fato do que se está aprendendo, construindo nas aulas.

Em Ciências ampliou-se o assunto sobre os animais trazendo para a turma questões sobre os ambientes criados pelo homem para os animais: os Zoológicos. Foi pedido que cada aluno trouxesse a sua impressão sobre este espaço, se já visitou o mesmo, se existiam outras formas (de seu conhecimento) de abrigar animais... Interessante que a maioria dos alunos pouco sabem sobre reserva, na sua maioria não associam o Zoológico a outras finalidades (pesquisa, preservação...) a não ser a de guardar a fauna para possíveis visitações. Não observam que hoje os Zoológicos são vias de grandes pesquisas sobre preservação da flora e da fauna, de estudos a respeito da manutenção do ambiente da região...

As atividades de História e Geografia buscaram retomar e identificar as marcas do tempo na vida cotidiana, reconhecendo elementos que caracterizam a rotina de cada pessoa, a importância do planejamento na vida das pessoas. Visando qualificar o espaço que vivemos, percebendo as relações.

Em Artes foi trabalhado o reconhecimento das cores primárias e secundárias aplicadas ao jogo de memória construído pelos alunos.

Foi oportunizado nas atividades desenvolvidas de História e Geografia momentos de exploração do tema filosófico: existimos e pensamos, ocupamos um espaço, somos pessoas da história.

Dia 29 foi comemorado o aniversário da escola, os alunos participaram da construção do BOLO fantasia e do cartão coletivo em comemoração a data.

SEMANA DE 19 A 23 DE ABRIL DE 2010.

2010-06-13T16:40:00.000-07:00

Mural de Artes - colocação de materiais relacionados ao estudo de artes (definições, conceitos, obras de arte referência...). Foi apresentado e colado no mural os conceitos a cerca das cores, suas combinações, tonalidades, definições sobre cores quentes e frias...

Esta semana, em Lingua Portuguesa, marca os estudos de aprofundamento sobre o gênero textual História em Quadrinhos, pela apresentação do gênero do Conto, buscando a diferenciação e caracterização dos dois. estudo de vocábulos novos e da sua significação. Importância de reconhecer o autor das obras, sua observação a respeito do mundo que o cerca e a utilização de diferentes gêneros para apresentação.

Em História e Geografia buscou-se apresentar e associar a relação dos órgãos dos sentidos para perceber o mundo que nos cerca. Através deles é que estabelecemos relações com o mundo e estabelecemos rotinas. Para uma maior percepção desta intensa relação, os alunos tiveram que pensar e sentir a forma como se organizam no tempo e no espaço de suas rotinas de vida. Anotando os horários e as atividades que desenvolvem em um dia, na semana, no mês... O quanto necessitam dos órgãos dos sentidos para elaborarem esta observação e respectivo registro. também oportunizou-se a caracterização de objetos, de recursos que são considerado marcadores de tempo (relógio, calendário...). Os alunos realizaram ótimas reflexões a cerca da importância destes objetos e recursos, na sua maioria identificaram a relação de temporalidade dos mesmos.

As atividades de Matemática marcaram a apresentação, de uma forma bem informal, da base do sistema de numeração decimal. Através de atividades de agrupamento e facilidade de contagem. Os alunos reconheceram o trabalho realizado no 2º ano sobre o assunto, agrupamentos de 10 em 10, o conceito de unidade, de dezena. Após, foi trabalhado com os alunos tais conceitos utilizando o quadro valor lugar e de palitos coloridos.

Em Ciências buscou-se aprofundar a observação sobre os animais e suas características que acabam por levar a uma classificação. E ampliou-se o conceito utilizando a comparação entre diferentes animais.

As atividades ligadas a Informática e Filosofia foram trabalhadas em conjunto explorando o Portal Educacional, revendo o que os alunos viram sobre as histórias em quadrinhos e suas reflexões sobre o tema.

O que pensam das atitudes no Menino Maluquinho.

Link de acesso restrito, não é possível visualizar sem a senha do professor ou aluno.

http://www.educacional.com.br/multimidia/popcacm.asp?URL=%2FRecursos%2FConteudoMultimidia%2Fporef1%2FPor021%2Fatividade.html%3Fidativ%3D2&idPublicacao=173516&iVersao=6&scroll=

2010-05-20T06:15:00.000-07:00

Mês de Abril de 2010

Semana de 12 a 16 de abril:

Esta semana, foram trabalhadas atividades no Portal Educacional, para atividades de Informática (explorando a entrada do aluno no espaço), explorando a atividades sobre Histórias em Quadrinhos (em integração com o conhecimento de Língua Portuguesa: Gêneros Textuais).

Iniciou-se o trabalho com as cores em Artes, buscando o reconhecimento da variedade das mesmas através das combinações entre as cores primárias e secundárias.
Em História e Geografia, buscou-se situar temporalmente e também geograficamente os alunos, trabalhando com eles relações entre o tempo e origem dos objetos produzidos pelo homem (artefatos históricos). Parte-se então da visualização dos artefatos (figuras) para análise e relação entre os aspectos a serem conhecidos e o reconhecimento desta forma de observação por parte de arqueólogos e historiadores para datar e situar o homem no espaço e no tempo.
As atividades de matemática buscaram referência na própria ordenação que se manifesta em diferentes momentos da nossa convivência diária para a introdução do conteúdo de ordem numérica. Os alunos confeccionaram desenhos de si mesmo, conforme a apresentação para a professora, os mesmos foram sendo expostos na frente do quadro. Ao final da atividade foi pedido que fossem nomeados em suas ordens (primeiro, segundo, terceiro...) tanto na representação escrita quanto na numérica.
As atividades de Ciências buscaram dar continuidade ao tema dos animais e análise de suas características para agrupamentos. Foi realizada a construção de um mural dos animais, os alunos e a professora vão toda a semana acrescentando animais e referências ao tema. O enfoque é observar e acompanhar o que caracteriza cada grupo de animais, buscando dar sentido às classificações.
As atividades de Língua Portuguesa buscam referenciar as sílabas e a sua aplicação no sentido das palavras. A construção das palavras, respeitando um sentido silábico, quando invertemos esta sequência perdemos o sentido da palavra. Foi utilizada uma música de Gabriel, o Pensador, GUALÍN, para ilustrar o assunto e os conceitos trabalhados.
Foi bem interessante verificar a relação dos alunos com os aspectos da ordenação numérica, a facilidade com que apropriaram-se do conceito foi percebida pela relação que foi estabelecida verbalmente com a ordem dos números naturais (“profe, o que muda é que tem que colocar este zero pequeno ao lado do número, que indica uma ordem”).

A respeito das observações a cerca dos animais os alunos trazem um conhecimento prévio que limita-se muitas vezes a aspectos de onde vivem (terra e água), modo como se locomovem (andam, nadam e voam), como se alimentam (mamam, carnívoros, comem plantas...) Neste caso houveram problematizações que buscaram oportunizar novas reflexões a respeito deste conhecimento prévio (o leão mama e come carne, o golfinho é um mamífero e vive na água, o cavalo é um mamífero e como plantas...). As crianças passaram a observar que é necessário muito cuidado na hora de definir e classificar os animais pelas características mais comuns, muitas vezes elas não definem o seu lugar propriamente dito.

Iniciamos a semana trabalhando no Portal Educacional. è um dos recursos que a instituição põem a disposição dos alunos e professores. Cada aluno recebe um login e uma senha, assim como o professor. Podendo realizar consultas, realizar desafios e atividades. Ao professor existem outros recursos como: Conteúdo Multimídia, Webmail, espaço de criação de Blogs para a turma, arquivo de materiais para o trabalho e outros.

Ainda estou explorando o ambiente. Percebo que mesmo já tendo participado de construções de livros, nos anos anteriores, a participação e utilização do Portal ainda é bem reduzida. Poucos sabem circular pelo ambiente e nenhum aluno utilizou o webmail.

É um desafio grande iniciar atividades neste tipo de recurso, para mim é novidade e para os alunos estarem acompanhando e direcionando a utilização para outros fins que não o de interterimento também. A maioria dos alunos, quando falei que iríamos até o LABIN, queriam saber se poderiam usar o "ORKUT" ou os jogos on-line.

Considero uma cultura fortemente constituída, que necessita ser resignificada para que esta ferramenta possa ser amplamente utilizada.

Portal Educacional:

http://www.educacional.com.br/

Reflexões sobre a prática de estágio - 01/2010

2010-05-20T05:20:00.000-07:00

Mês de Abril de 2010.

Semana de 05 a 09 de abril:

Esta semana inicialmente nos foi solicitado que pensássemos e planejássemos nossas práticas na classe de estágio. Este momento inicial não foi tranquilo e organizado como imaginei. Havia tomado a decisão no mês de fevereiro, na última semana de não mais realizar minhas práticas em classes de Educação Especial/Autismo, por uma situação bem particular. Como trabalho 60 horas solicitei minha Licença Prêmio, em 20 horas para dedicar-me aos meus estudos finais. Esta minha intenção já havia sido comunicada a direção da escola e encaminhada no final do ano de 2009. Recebi a negativa do meu pedido no mês de março, já em andamento o ano letivo. Por considerar esta postura da Secretaria arbitrária a contrária a fala de incentivo a formação do professor solicitei definitivamente meu afastamento das Classes de Transtornos Globais do Desenvolvimento, minha contribuição ao trabalho é significativa, importante e com certeza permanecerá na história de construção deste espaço, mas a minha indignação não me permite mais realizar um trabalho prazeiroso, então pedi meu afastamento. Recebi um convite da ULBRA São Lucas para desenvolver um trabalho no 3º Ano do Ensino Fundamental - anos iniciais, e após 10 anos afastada das classes regulares, aceitei o convite, desde que pudesse desenvolver meu estágio. Prontamente a coordenação pedagógica aceitou o desafio comigo. Pedi minha demissão em 20 horas, com grandes pejuízos financeiros. Mas é necessário, às vezes nos auto-desafiarmos. E digo, que este processo não está sendo fácil. Hoje estou em três escola. Grata pela oportunidade e o reconhecimento de uma instituição nova, em contrapartida extremamente decepcionada com outra que opta por perder profissionais a ter que rever posturas políticas que põem a educação em último ítem da lista de prioridades, se podemos dizer que exista. E nesta situação de muita desestabilidade iniciei minhas atividades práticas de estágio. Hoje estou publicando minhas reflexões, num ritmo acelerado, mas buscando novamente o ritmo e a qualidade de quando iniciei e na tragetória da minha história no PEAD - UFRGS. Agradeço pelo ouvir e pelas manifestações de ajuda e de incentivo.

Adriana Arruda

EJA - SAÍDA DE CAMPO E POSTER

2009-11-16T15:50:00.000-08:00

Nenhuma aprendizagem é tão significativa quando vivenciamos todo o processo e principalmente quando podemos visualizar o que foi aprendido. Acredito que é isto que esta sendo proposto em cada postagem que fazemos aqui. Esta semana estamos organizando o poster para apresentação na interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos no Brasil, e não está sendo com certeza algo fácil, pois inúmeras são as possibilidades, muitas são as idéias a respeito da organização dos dados, o texto que irá representar o conhecimento construído com a saída de campo... Somos um grupo, e cada uma tem uma visão, uma idéia a respeito. O compartilhamento das idéias enriquece e nos faz vivenciar uma construção efetivamente colaborativa.

A respeito da Saída de Campo, vejo que esta Arquitetura Pedagógica foi um ótimo exercício para todos, marcada pela interação direta com as pessoas, buscando compreender um pouco mais dos aspectos que foram relacionados durante nossas leituras de aula a respeito deste grupo diferencial de alunos. Muitos são os alunos que estão retornando a escola em busca de uma melhoria na qualidade de vida, de uma melhor colocação no trabalho e principalmente (acredito que este aspecto está bem subjetivado) de um olhar social de maior respeito pela via das aprendizagens formais da escola. Num mundo onde o contato com a tecnologia, o acesso rápido das informações é fato, vimos que este é um dos principais desejos de conhecimento dos alunos da EJA. Integrar-se no mundo, receber a informação, fazer uso de recursos tecnológicos e levar o que se aprende para a vida são aspectos importantíssimos para este grupo.
Para nós fica com certeza a aproximação dos textos lidos, das idéias socializadas com a realidade das classes de EJA.
Com certeza aproximando ainda mais e possibilitando que nossa apresentação final da atividade seja enriquecedora para todos.

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

2009-11-06T03:55:00.000-08:00

Durante as atividades propostas na interdisciplina de Linguagem e Educação, senti claramente a importância de elevarmos os conceitos de leitura e escrita para a significação individual, de grupo e de cultura humana. Não é por acaso que a imagem permite representar o que construí a respeito. A leitura e a escrita enlaçam o sujeito, é uma apropriação de um e de outro, uma relação íntima que fala sobre o particular e o social, fala sobre a cultura, a história e demais aspectos onde o homem está incluído, é participante. Logo, falar sobre estes aspectos é estar falando numa inscrição.
Durante a análise da história contada pela aluna, atividade prática, senti o quanto não poderia ser apenas didática no entendimento do processo pelo qual passou. É necessário que fosse entendido que sujeito de cultura e de história estava ali presente, o quanto dela e das suas impressões a cerca do que a cerca estava envolvido, o quanto havia de imposição de aspectos socialmente construídos que transparecia na sua contação. Somos efetivamente um processo social, construído pelas nossas experiências e interações. E como foi trabalhoso ao mesmo tempo que prazeiroso este momento.
Então, a nossa relação com a leitura e a escrita é muito mais comprometida, entender este processo em nós e nos outros passa por resignificar a sua construção, respeitar os processos dos outros.
A nós docentes isto modifica a nossa idéia de que alfabetizamos, na verdade mediamos este processo construído. Pensar em atividades motivadoras, diferentes formas de expressões de escrita de leitura de mundo, valorizar as produções é respeitar este processo e com certeza qualificar o mesmo.

Os movimentos de apropriação da linguagem não fica mais restrita as disciplinas de Português, nesta nova perspectiva entendemos que toda e qualquer forma representativa da linguagem é importante e é constitutiva, os símbolos numéricos, as imagens, o conhecimento histórico, a natureza que nos rodeia, a religiosidade, os sinais de trânsito, a representação da arte...

LIBRAS

2009-10-25T16:44:00.001-07:00

A interdisciplina de Libras causou em mim até agora dois sentimentos: a angústia e o desafio. Explico o porquê destas duas palavras: angústia por não estar habituada a sua utilização, o que é muito engraçado, visto que entrei para a educação especial buscando um curso para trabalhar como professora interprete. Através dos contatos que fiz na Secretaria Estadual de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, fui convidada para fazer o curso para trabalhar com Autismo. Definitivamente me afastei da idéia inicial.

Desafio por ver o quanto precisamos sim conhecer e aprender sobre esta língua. Cada vez é mais comum cruzarmos a cidade, encontrarmos nos coletivos (ou em outros lugares) pessoas com deficiência auditiva, ver os mesmos expressando-se e ficarmos sem poder entender ou nos fazer entender. Numa sociedade tão diversa como a nossa é necessário dominio cada vez maior dos meios possíveis de comunicação.

A princípio estamos nos familiarizando e buscando referenciais para isso. Mas somente a prática é que vai efetivamente proporcionar o aprendizado necessário. Como mencionou a professora Janaína em sua aula presencial, é necessário que se busque atenção, bom senso e vontade para que isto aconteça. Deixar nossos medos, buscar formas cada vez maiores de integração, respeito e principalmente a humanização da sociedade.

Os sinais representam uma forma digna e significativa de buscar a participação social. E a nós não cabe sequer questionar algo tão legítimo deste grupo, que desenvolve uma cultura surda rica e com tamanha complexidade.

PROJETO DE APRENDIZAGEM / Etapa final

2009-09-29T19:47:00.000-07:00

Considero importantíssima a experiência com os PAs. Num primeiro momento acreditei ser impossível conciliar as atividades, as postagens no blog e mais as atividades do projeto. Confesso que do início da proposta até agora, o "sofrimento" e a "angústia" foram muito grandes. Coloco-me no lugar de um aluno, da prática de nossas escola tendo que dar conta de diversas disciplinas, atividades, estudos... Completamente perdido com inúmeros compromissos, Por outro lado vejo o quanto estes momentos escolares tem significado e nos ajudam muito em outros processos, como o de organização, associações entre diferentes assuntos, aprofundamentos, contextualizações... Logo, o que nos parece no início algo inatingível, torna-se um desafio a ser vencido. E por incrível que pareça o PA começou assim. No início tudo assusta e interfere diretamente no que já estamos habituados a fazer, há uma desestrutura, saímos da nossa zona de conforto e passamos a aprender com o novo. Não foi fácil trabalharmos em grupo,buscarmos as referencias em meio a tantas outras atividades em andamento, mas foi uma aprendizagem muito válida e que repercute hoje na forma como pensamos quando propomos em sala de aula a participação dos alunos em atividades que envolvam pesquisa e trabalho em grupo.

Nossa temática seguiu ao questionamento sobre "a influência da família e da hereditariedade na construção da personalidade". Definições sobre o tema, levantamento de referenciais, conclusões a cerca de cada novo elemento que surgia a respeito da temática e outros tantos aspectos, tiveram seus momentos, seus questionamentos, foram postos em dúvida. Só assim entendemos todo este processo e o que levamos conosco deste exercício prático. Aprendemos principalmente a aprender.

DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO.

2009-09-10T18:57:00.000-07:00

Comênio

Durante os aprofundamentos sobre a vida e a obra de Comênio percebeu-se o quanto este pensador buscou referenciar-se no aluno e na ação docente para o desenvolvimento de uma prática pedagógica mais motivacional, cooperativa e colaborativa. Percebeu a importância de se introduzir no contexto de sala de aula não só o conhecimento, como também a música, o lúdico e o diálogo. Parte da experiência sensorial do aluno, como percebe o mundo que o cerca, o conhecimento, o encontro entre o aluno e o professor pelo estabelecimento de um vínculo e ainda a utilização de um recurso (para a época extremamente tecnológico) novo: o livro. Então percebe-se que o ato pedagógico, o fazer pedagógico não é uma preocupação somente da modernidade, ela vem se constituindo durante todo o processo da humanidade, durante a longa caminhada da educação.

E isto é tão evidente na atualidade, que não conseguimos mais visualizar uma prática docente sem recorrer a diferentes ferramentas para dar suporte no fazer pedagógico. Logicamente guardadas as devidas proporções, cada momento está representando uma concepção sobre homem, sociedade, política...

Logo, sempre vai haver críticas e aspectos que consideramos ultrapassados, ou de não tão eficientes. Mas é possível afirmar que Comênio busca sim um fazer pedagógico diferente. Sai das questões simplesmente pensadas a visão do adulto, no conhecimento e nas capacidades do mesmo de aprender, para buscar no universo da criança uma nova forma de configurar este aprender, esta relação de aprender. Uma educação com recursos e práticas destinadas para este grupo especificamente.

E isto na verdade nos inspira, nos faz pensar o quanto consideramos estes aspectos (ferramentas ou recursos didáticos) relevantes e realmente temos consciência na hora em que os usamos. Pois usá-los simplesmente não nos garante um trabalho eficiente, é necessário que este mostre-se com sentido e realmente qualificando o mesmo.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

2009-09-03T19:04:00.000-07:00

EJA

Após algumas leituras realizadas sobre o tema pode-se observar o quanto a Educação de Jovens e Adultos toma novas proporções no Brasil nos últimos anos. A modalidade da educação básica passa a contemplar a EJA, esta por sua vez passa a usufruir de uma especificidade. Não é possível conceber educação sem conhecer que aluno está ali, naquele lugar, de que grupo social faz parte, como é seu universo social, seus desejos e outros tantos aspectos que nos revelará quem é.

Partirmos então de um sujeito real, que de certa forma acumula uma série de experiências de vida que vão estar ali disponibilizadas para complementar os novos conhecimentos que irá construir.

E o parecer nos demonstra esta preocupação. Em sua redação aparecem estes aspectos como relevantes e importantes para dar início a uma construção de educação de jovens e adultos, para uma adequada escolha metodológica, recursos materiais e uma grade curricular que contemple a singularidade, a troca social e a apropriação deste conhecimento para a vida.

EIXO 7 / EXPECTATIVAS...

2009-08-30T14:26:00.000-07:00

Quando falamos de expectativas, muitas vezes ficamos um pouco apreensivos, um pouco ansiosos, um pouco receosos, talvez tenhamos também a sensação de excitação... Digo isto porque na verdade não sabemos exatamente o que virá, temos as vezes uma noção básica, alguns sinais, algumas direções sugeridas ou planejadas, mas a certeza de como tudo vai ser, isto não. Logo, eu creio que expectativas podem ser bem expressas, simbolicamente, com a imagem de uma pessoa frente a um muro. Existem muitas coisas acontecendo após esta barreira visual, não sabemos o que, mas está lá nos esperando. é necessário atravessá-lo, pular, dar a volta, passar com uma escada, derrubá-lo... enfim, passar por ele. Assim se chegamos até o eixo 7 do PEAD é porque não ficamos mais esperando que alguém nos diga o que tem atrás do muro, vamos fazer de tudo para poder viver estas situações, descobertas, frustrações, sucessos... As interdisciplinas geralmente complementam-se, os assuntos entrelaçam-se e nos revelam novas aprendizagen. Isto, este sinal eu já identifiquei. Mas quero sim transpor este muro, desvendar colaborativamente o que cada temática pode oferecer para se juntar aos conhecimentos que já possuo. E assim creio que continuaremos não só na Interdisciplina de Seminário Integrador mas por nossa própria prática incorporada ao longo do PEAD.

Na Interdisciplina de Linguagem e Educação quero buscar conhecimentos que me ajudem a entender como ajudar meus alunos com Autismo a sentirem necessidade de construir esta via de contato com os outros que os cercam, ajudar para que os seus sinais comunicativos tenham significado e que possam ser realmente entendidos.

Em Didática, Planejamento e Avaliação estar relacionando efetivamente o planejamento, a prática e a avaliação dos processos, numa visão mais interdisciplinar, que busque qualificar o processo de aprendizagem.

Na Interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos buscar subsídios para entender melhor as questões referentes ao aprendizado de jovens e adultos, que se dá de forma diferente da trabalhada nas escolas regulares. Qual a formação e didática que envolve este professor no trabalho da EJA, o que efetivamente se pode fazer para oportunizar e proporcionar mais espaços para os jovens e adultos e a escolarização...

Que na Interdisciplina de LIBRAS - Lingua Brasileira de Sinais, oportunize a todos nós o entendimento mais específico desta particular forma de comunicação, que se respeite e que se possa estabelecer mais oportunidades de interação com pessoas com esta deficiência.

SEMINÁRIO INTEGRADOR.

2009-07-14T21:51:00.000-07:00

Interdisciplina - Seminário Integrador VI

Aspectos trabalhados na interdisciplina:

* relação entre os diferentes aspectos trabalhados nas demais interdisciplinas;

* possibilidade de construção de Projetos de Aprendizagem;

* articulação constante com o projeto do curso, formação de um profissional articulador, reflexivo e que perceba a aprendizagem como processual;

* promover aos acadêmicos os encontros reflexivos necessários para uma construção efetiva de saberes.

"A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria."

Paulo Freire

DIVERSIDADE.

2009-07-14T21:48:00.000-07:00

Foi possivel sentir a construção do sujeito que percebe a diversidade. Sabemos que somos diferentes, mas assumir esta postura diante das nossas ações práticas é que requer auto-conhecimento e respeito.

Buscar dar conta desta complexa relação é perceber-se sujeito ativo e histórico.

Não há tempo, não há lugar, não há relações que não estejam impregnadas desta complexa e maravilhosa DIVERSIDADE.

Posso talvez resumir tais aprendizagens utilizando as palavras do Workshop:

"As vezes vemos apenas os muros, as dificuldades, os dilemas da alma, a opressão, a pressa, a rebeldia, o conflito... E ficamos olhando o muro, parados a sua frente, sem ação, desmotivados.

E esquecemos que é apenas um muro, um estado momentâneo, que por vezes reserva atrás de si, algo...

...Talvez diferente...

...Diverso...

...Algo que realmente vale a pena, ou talvez apenas algo...

Mas com certeza capaz de nos mostrar que o muro não é mais o que era.

Que transformou-se.

Que foi transformado, por quem OUSOU olhar ou passar por sobre ele."

Adriana Arruda

FILOSOFIA PARA A VIDA.

2009-07-14T21:45:00.000-07:00

A Interdisciplina de Filosofia da Educação abordou temas sobre questões morais e argumentação. Perceber-se um sujeito social necessariamente passa pela percepção que relaciona-se, que aprende e principalmente que nas suas relações estabelece e constrói princípios morais.

Fazer parte efetiva desta construção é justamente estar consciente durante o processo. A argumentação por sua vez nos ajuda a problematizar este processo legitimando-o.

Como ficamos impressionados com o vazio das nossas palavras e ações quando simplesmente nos damos conta que não refletimos sobre elas.

"Quando se viaja em direção a um objetivo é muito importante prestar atenção no caminho. O caminho é que sempre nos ensina a melhor maneira de chegar, e nos enriquece, enquanto o estamos cruzando."

Foi possível ver e sentir que a Filosofia busca dar suporte para o sujeito possa estar reflexivo a cerca de si, do outro e da realidade que o cerca, permitindo que se organize eticamente e moralmente.

EDUCAÇÃO, NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS E INCLUSÃO.

2009-07-14T21:36:00.000-07:00

A Educação hoje passa por muitos questionamentos, mas nenhum deles é tão polêmico quanto a da educação de pessoas com necessidades educacionais especiais. Mas o que é inclusão? A que ela se refere especificamente? Quais as condições necessárias para que a inclusão efetivamente ocorra? E outras tantas questões estiveram em pauta e foram amplamente exploradas.

A possibilidade de transitar pelos diferentes conceitos sobre deficiência e a reflexão proporcionada na hora da construção do Dossiê de Inclusão, ajudou-me a ter uma noção mais ampla da dimensão da temática. Vivenciei durante a busca dos referencias e dados sobre a Educação Especial o quanto é apenas uma formalidade. Afirmo e justifico, pela dificuldade em encontrar no poder público e privado indícios claros de que este assunto está na pauta das construções dos projetos pedagógicos das escolas. A legislação está ai, a obrigatoriedade do oferecimento, prioritariamente na escola comum também, mas e a ação prática continua não ocorrendo. Quantos alunos vindos da escola comum, por problemas de aprendizagem ainda batem a porta da Escola Especial, quantos alunos com condições claras de frequentar outros espaços encontram as portas da escola fechadas por "não terem professores e uma estrutura física adequada"... e assim vai...

Eu mesma tenho que lidar com a minha forma particular de visualizar e poder estar pondo em prática o que acredito sobre e inclusão, pois as barreiras impostas até mesmo dentro do espaço especializado de ensino é grande. É de grande importância que o tema saia das secretarias de educação, das formalidades, da própria linguagem legal para ganhar a discussão pública, para entrar nas casas de cada família, pois incluir não é só uma questão escolar, educacional. Inclusão é um tema de VIDA.
A interdisciplina oportunizou-me o pensar mais sobre as minhas concepções, mas a aprendizagem que considero mais significativa passa pela convicção de que é necessário ACREDITAR, que pessoas são diferentes e isto não desabilita ninguém a APRENDER e a CONVIVER.

"O verdadeiro caminho da sabedoria pode ser identificado por apenas três coisas: deve ter amor, ser prático e poder ser trilhado por qualquer pessoa."

Paulo Coelho

Vídeo: "Deficiências" - Mario Quintana

http://www.youtube.com/watch?v=xhFcSM0hAlY

SUJEITO E DESENVOLVIMENTO.

2009-07-14T21:19:00.000-07:00

A Interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II, buscou evidenciar aspectos do desenvolvimento humano e sua influência direta na construção da aprendizagem que por sua vez contribuem de forma efetiva para a constituição de um sujeito de identidade, que também está fundamentada no reconhecimento e na nossa relação com o outro. Desta forma entender esse sujeito que se desenvolve, que se constrói, observando e agindo no meio é estar reconhecendo a si mesmo.

Um sujeito de identidade e autônomo.

As atividades estiveram voltadas para essa nossa construção conceitual e na percepção da construção no outro através das aplicação das provas piagetianas. A análise dos passos dados, as trocas com os colegas, até mesmo nossas dúvidas enriqueceram e subsidiaram tais momentos.

O enfoque a Piaget, em especial, nos possibilitou um amplo entendimento sobre o desenvolvimento humano, em todos os aspectos que envolve, podemos dizer que assumimos uma "intimidade" com o processo do desenvolvimento. Dando uma sustentação forte para que se possa conhecer este sujeito e entender a forma singular que aprende e se relaciona.

Como nos coloca Lauro de Oliveira Lima em seu livro "Por que Piaget? - Educação pela Inteligência":

Necessitamos fazer: EDUCAR PELA INTELIGÊNCIA.

Cito aqui algumas frases que considero importantes durante este processo de aprendizagem:

* "Tudo o que se ensina à criança impede que ela descubra ou invente."

* "Quero ser criança até o final: a criança é a fase criadora por excelência."

* "Não se deve acelerar: cada um tem seu próprio ritmo... Caminhar muito depressa torna menos fecunda a possibilidade de assimilação posterior."

* "A reflexão filosófica é indispensável ao cientista."

JEAN PIAGET

E nestas frases posso estar de certa forma apontando para os valores essenciais construídos durante a aprendizagem, considerando o aluno a minha frente um sujeito em potencial de aprendizagem, que necessita ser reconhecido como sujeito de seus tempos e processos e que é aprendente durante toda a sua vida. Entendendo estes princípios consigo me organizar pedagogicamente para estar propondo espaços de aprendizagem e de troca, uma sala de aula viva e alegre.

PANORAMA HISTÒRICO DA EDUCAÇÂO ESPECIAL

2009-04-26T13:47:00.000-07:00

Partindo da visão ampla de como foi o desenvolvimento na história da Educação Especial no mundo e no Brasil, entendemos cada uma diferentes abordagens dadas a ela. Passamos a compreender que princípios fundamentam cada momento. Esta retrospectiva é importantíssima para se construir o hoje da Educação Especial. Entender também o quanto este assunto não fica restrito a área da educação, o quanto o conjunto da sociedade está comprometida com o tema.

A legislação nos garante avanços importantes, mas que ficam no vazio se não houver uma ação prática e principalmente um comprometimento político. Assistimos nas nossas escolas, sejam regulares ou especiais um descompasso muito grande nestas questões. Onde não há discussões sobre o tema, levantamento de problemas e dúvidas não há crescimento e não há possibilidade de ser realmente posto em prática o fundamento primeiro: Todos somos iguais em direitos e deveres.

Link para visualizar o panorama histórico e reflexões:

http://dossiedeinclusaoadrianaarruda.pbwiki.com/

INICIANDO O SEMESTRE E REFLETINDO SOBRE ESTE MOMENTO...

2009-03-28T17:09:00.000-07:00

Como está difícil este início de semestre, mas ao mesmo tempo estamos sendo desafiados a observar os nossos passos, as nossas práticas o que é muito bom. Logo, nem tudo que nos parece difícil é algo desagradável.

Esta semana, considero extremamente importante registrar o quanto nos mostramos "ponte". Explico o termo com um exemplo, quando nos permitimos servir de acesso , de ligação, de aprendizagem a outros. E ainda o quanto este curso tem proporcionado de aprofundamento, de comprometimento e principalmente de aperfeiçoamento do trabalho pedagógico. Durante as reuniões pedagógicas da escola, no interno da classe com a colega paralela, os assuntos, o planejamento ficaram mais vivos, mais reflexivos, e não só para mim, mas para os que comigo estão. Então posso considerar estes momentos como PONTES. Pontes para troca e crescimento. Nem sei mensurar quanto.

Ao eleborar o Dossiê de Inclusão para a interdisciplina de Educação Especial, revivi todo o processo de entrada na escola especial, a forma como trabalho, as adaptações que se fizeram necessários e ainda deparei-me novamente com os objetivos do trabalho desenvolvido com uma "pincelada" pequena sobre a problemática atual do entendimento sobre os processos de inclusão não só na escola como na sociedade em geral.

Ainda há muito o que avançar, inclusive as discussões chegarão com certeza aos dilemas atuais da Escola Especial que diz respeito a sua função nesta nova perspectiva.

A retrospectiva histórica nos mostra dois momentos, o primeiro da lenta caminhada do entendimento e aceitação real da diversidade entre as pessoas e também da consciência da existência e da necessidades de educação as pessaos com estas necessidades especiais e atualmente do processo em aberto da construção deste espaço inclusivo em todos os ambitos sociais.

Muitas das metodologias e recursos empregados ao longo da história não estão muito longe dos recursos e técnicas empregados na educação regular, o que significa com certeza algo importante a ser discutido.

APRENDER COM A PRÁTICA.

2008-11-04T14:18:00.000-08:00

Interessante observar o quanto a nossa prática nos ensina. Quando da escolha do tema para o Projeto de Aprendizagem: a influência da família e da escola na construção da personalidade, pude buscar mais subsídios que pudessem confirmar muitas das certezas sobre o mesmo tema e principalmente aproximar a teoria do que se observa da prática. É presencial e altamente visível isto na minha prática. Trabalhando com crianças e adolescentes com necessidades especiais (mais especificamente Autistas), isto fica mais claro, pois diretamente os alunos respondem a uma série de ações observáveis no seu ambiente de trocas familiares. Sabemos que Autistas imitam muito, e isto nos faz ver o quanto é expressivo, influente e componente constitutivo do sujeito as ações de pessoas tão próximas. Acabamos nos dando conta que a forma como estas impressões nos chegam e que de alguma maneira participam ativamente da nossa construção pessoal de sujeito, com identidade própria, mas extremamente ligado, inter-relacionado com o meio, podendo através das vivências escolher, optar.

O assunto não se esgota e nos instiga a aprofundar o tema, a observar mais e a buscar referenciais que possam nos auxiliar no trabalho diário de sala de aula. assim pelo menos eu vejo, eu compreendo esta aprendizagem, este tema e o meu interesse que foi trabalhado no projeto.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR

2008-10-27T14:54:00.000-07:00

"Um caso de amor"

Interessante poder escrever sobre estes dois termos de uma forma totalmente informal, dentro de uma perspectiva absolutamente divertida, pois assim é que estes deveriam ser vistos sempre. O sério da história é percebê-los vivos na escola. Pulsantes, cotidianos. Num dos comentários das ativiades foi me perguntado como estes termos e conceitos, na minha visão, deveriam estar. Num primeiro momento pensei, que droga, como vou explicar o que sinto, como os vejo e suas relações. Mas agora posso demonstrar através da construção do power-point. Lá esta relação, como os percebo está clara e objetiva. É constante construção, é desejo e fazer... E isto não está engessado, mas está comprometido com uma escola que nasce do sonho, mas que caminha no real, que tem o direito de errar buscando qualificar-se, com responsabilidade, com a dignidade dos envolvidos. E isso vai ser reflexo no trabalho cotidiano, do professor que se pergunta sobre como foi o dia, o que podia ser melhor, o que diferente poderia servir de recurso para a construção coletiva e individual dos envolvidos... e assim vai... Dos pais participantes,dos alunos que auxiliam na construção dos projetos de aprendizagem, ativos no processo de aprender e ensinar... Do administrador escolar que é também ouvinte dos desejos, do que divide responsabilidades... e outros tantos exemplos.

Este é na realidade a real e válida experiência a partir deste encontro de dois documentos que deixam de ser apenas registros formais e passam a fazer parte da história e das construções de todos.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-10-19T16:52:00.000-07:00

Falar sobre aprendizagem a partir deste projeto é deixar mais claro possível a premissa de que aprendemos realmente quando construímos, quando efetivamente tornamos o tema significativo. Ao sermos desafiados, questionados, quando necessitamos refletir, pensar, até mesmo expressar nossas dúvidas é que realmente estamos aprendendo de fato. Ao nos depararmos com uma dúvida, um problema realmente significativo, estamos aptos a conhecer. E como podemos dar conta disto? Fazendo com que a pesquisa, a busca, a troca estejam em nossa prática. É partindo da vontade que estabelecemos inicialmente o que realmente queremos conhecer. E a curiosidade vai tomando conta de cada um e os desafios tornando-se cada vez mais estimulantes e parceiros fiéis do conhecer. E não ficamos num conhecer simplesmente, passa a tornar-se vivo.
Mas é preciso que isto se torne realmente parte do nosso cotidiano escolar. Nosso projeto inspirou esta necessidade. Observamos cada vez mais a escola perder espaço para os meios de comunicação, para a internet e o que efetivamente podemos fazer para que os alunos também a tomem como essencial e prazeirosa? A meu ver, a partir de toda a perspectiva vivenciada neste projeto é fazer com que ela se descubra desafiadora, estimuladora da curiosidade, mediadora entre a necessidade e o conhecimento formal. Fazer este conhecimento deixar de ser apenas formal e acumulado para se tornar vivo e participante da prática.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA.

2008-10-01T18:11:00.000-07:00

Pensar em como a escola se organiza, em como os diferentes sujeitos atuam neste espaço especificamente não quer dizer apontar setores e dar definação de funções. Pensar na organização da escola implica em saber e assumir uma linha de trabalho. É pensar em cada espaço e cada sujeito e seu envolvimento com o todo, com o objetivo maior que este lugar se propõe. Inúmeros são os conflitos que apresentam-se neste momento em que nos é solicitado que confrontemos o que vivenciamos com o que escrevemos sobre as nossas realidades. Passamos a nos dar conta do quanto o real e o legal estão tão distantes. Percebo o quanto há de preocupação em que os documentos da escola sejam modernos, bem elaborados, que respeitem a legislação vigente, mas também é possivel ver o quanto está deslocado do dia-dia da escola. se este foi realmente o interesse primeiro da interdisciplina, acredito ter obtido êxito em minhas análises iniciais. E é bom revelar aqui o quanto isto tem deixado de marcas bem profundas em mim. É um momento de confrontos, de visualizar a macro estrutura deste espaço escolar e ver a dificuldade. Ver esta escola num tempo histórico, num espaço social determinado é iniciar um processo de identidade, o que vai movimentar de forma bem mais profunda a construção da linha de trabalho. Quanto mais identidade maior a chance deste "lugar" estabelecer suas diretrizes e potencializar um trabalho efetivo educacional.

GESTÃO ESCOLAR...

2008-09-11T14:34:00.001-07:00

Certa vez uma professora trabalhou os seus assuntos normais da disciplina, mas lançou um pequeno desafio: tratar um tema com imagens apenas. Tínhamos que elaborar uma idéia e representá-la através de ima imagem. Quando pensei em relatar aqui uma das experiências a respeito dos temas trabalhados neste eixo de interdisciplinas lembrei de uma imagem e acho que ela pode de certa forma dar início a minhas reflexões. "Uma ponte, água..." Mas pra mim não é só isso. Penso que o trabalho do professor, o trabalho que a escola deve buscar é "ponte", é colocar que existem outros lugares, que estes podem estar ligados a nossa realidade. Que a´"água", que está passando por baixo da ponte é movimento, é transformação, é vida... Então posso aqui perceber que nossas possibilidades como professores e como escola são na verdade mediar, possibilitar, cada um vai seguir seu caminho, vai encontrar "sua ponte", suas "águas", e este diferencial faz da escola um lugar maravilhoso de ser e de estar. E talvez esta nossa perspectiva toda, este nosso ideal passe antes por novas apropriações e necessidade de novos paradigmas, desacomodar-se... pensar em novas relações entre os segmentos que compõe o ambiente escolar, em uma nova forma de gerenciar os espaços e recursos.

AS IDADES DE ERIKSON.

2008-09-01T18:33:00.000-07:00

Quando é que realmente paramos e pensamos em estágios após a adolescência? O mais comum é encontrarmos nas escolas de formação tudo sobre crianças e adolescentes, muito difícil identificarmos categorias após estes períodos. E não é que é percebermos que a nossa caminhada continua, que possuímos conflitos comuns a outros, que o reconhecimento destas fases pode nos auxiliar na busca desta melhoria de ser humano que queremos.
Já havia lido a respeito, mas faz muito tempo. È um aspecto muito importante dentro da área que atuo. Pois ao trabalho com as famílias dos alunos, e existe a possibilidade de reconhecer algumas características e entender alguns procedimentos que marcam o comportamento dos filhos e filhas. Visto que muitos imitam ou mesmo reproduzem comportamentos e atitudes destes referentes pais.

Não paramos no tempo e espaço, e é possível trabalhar para que tenhamos mais exitos e menos conflitos, construindo estas referências ao reconhecermos adequadamente a que tipo de aspectos estamos mais propensos dentro de determinadas faixas etárias.

PLANO DE APRENDIAGEM

2008-08-21T05:45:00.001-07:00

Planos de Aprendizagem

Que momento!! Que aventura!! Que descobertas vamos fazer, segundo nossos professores do Seminário Integrador V. Para professores virarem alunos mais uma vez. Permitir voltar a ser curioso, sair em busca do que se quer aprender, criar possibilidades, surpreender-se com o novo, com outra posição de ver...enfim, novamente estar na posição de aprendente. Isso mesmo, voltar movamente nesta posição, pois incorporar o professor que busca a informação e o conhecimento, que estabelece um recurso (ou mais de um) para levá-lo a classe a gente já sabe bem como é e o faz praticamente todo dia. vai ser muito legal, vai dar muito trabalho, pois vencer resistências (principalmente as nossas) não é lá muito fácil, mas chegaremos lá!
E o que será que vai dar tudo isso?
"Essa pergunta está mais pra restritiva ou abrangente?"

ORGANIZAÇÃO E TEMPO

2008-08-11T17:53:00.000-07:00

Como é difícil organizar-se, pois hoje em dia o tempo parece que escorre por nossos dedos. Nossa cultura ocidental nos revela um tempo e um espaço relativos, parecendo que estas suas relações são impossíveis. E nossas falas revelam estas nossas impressões:
"Como organizar-me num espaço tão pequeno de tempo? Vou ter tempo pra tudo? Não tenho tempo pra nada..."
Estabelecer prioridades, entender a si mesmo e de seu funcionamento, limites, necessidades... tudo pode vir a auxiliar para que se possa contornar o ritmo alucinante da modernidade, ou melhor, da contemporaneidade.
E assim se fez...

"Os dias talvez sejam iguais para um relógio, mas não para um homem."

(Marcel Proust)

Atividade 1 / Seminário integrador V

Link: http://peadadrianaarruda.pbwiki.com/Adriana%20Arruda%20-%20Wiki%20Semin%C3%A1rio%20Integrador%20V

RELATÓRIO 2 - PLANO DE ESTUDOS

2008-06-16T08:14:00.000-07:00

Leitura do texto: Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-Matemáticas
Daniela Stevanin Hoffmann

Os objetivos para o Ensino Fundamental que diz respeito a área da Matemática, levam a considerarmos que:

* a matemática possibilita a compreensão e a transformação do mundo;
* o caráter do jogo é estimulante ao interesse, à curiosidade, ao e´pírito de investigação e ao desenvolvimento da capacidade de resolver problemas;
* resolver situações-problema, experimentando diferentes estratégias é mais interessante às crianças e jovens;
* desenvolvendo variadas formas de raciocínio e processos apresentam melhores resultados;
* o estabelecimento das relações com outras áreas é para o aluno instigante e desafiador, além de complementar os conceitos e fazê-lo perceber que há relações entre a matemática e a vida;
* é possível sentir-se seguro ao construir seus próprios conhecimentos;
* interagir de forma cooperativa só leva a melhorar sua socialização e a qualificar seus conhecimentos.
* que se aprende de diferentes formas e em diferentes situações.

Pensando assim, construiu-se que os currículos de Matemática devam contemplar o estudo dos números e das operações, o estudo do espaço e das formas e o estudo das grandezas e das medidas.

Considero que não exista uma seqüência que regula a aplicação destes conteúdos pois eles não se encontram em nossa vida de forma fragmentada. Há sempre relações entre eles que possibilitam estar trabalhando mais de um ao mesmo tempo. Para isso é necessário que se pense no conteúdo numa relação de interdisciplinariedade.

O texto aponta para os princípios norteadores do trabalho com a Matemática para o Ensino Fundamental. è observado que existe uma total flexibilização e uma nova postura frente a esta área. mais do que nunca a Matemática é vista como uma das possibilidades de compreensão e representação do mundo que nos cerca. Aborda noções e conceitos que não se fixam em si mesmos, mas contribuem muito para que no conjunto de ações haja formação humana. aponta para o lúdico como um dos recursos pouco explorados e que apresenta-se como ferramenta importante de estímulo, interesse e curiosidade, de espírito investigativo e que caminha em direção para capacitar o sujeito para a resolução de problemas práticos de vida.

"PARA CONSTRUIR É PRECISO REESTRUTURAR AS SIGNIFICAÇÔES"

"O PENSAMENTO MATEMÁTICO DESENVOLVE_SE A PARTIR DE AÇÕES SUSCETÍVEIS A REPETIÇÕES E, DEPOIS A GENERALIZAÇÕES. SURGE TAMBÉM ESQUEMAS DE ASSIMILAÇÃO QUE SE AUTO-ORGANIZAM"

RELATÓRIO 1 - Atividade do Plano de Estudos

2008-05-14T19:01:00.000-07:00

Leitura: Transtornos Invasivos do Desenvolvimento / 3o Milênio

(Walter Camargo Jr e colaboradores)

Seção I - Temas Médicos Capítulo I

Autismo Infantil - Sinais e Sintomas.

Como o foco do trabalho de estudos é buscar subsídios para entender o processo e a formação das estruturas mentais e comportamentais para as atividades de matemática, antes de mais nada é necessário que se resgate alguns conceitos sobre o sujeito em questão, no caso o Autista. O entendimento do seu funcionamento, das suas fragilidades nos leva a entender as possíveis formas como percebe, como trabalha conceitos matemáticos, e logicamente sua ação sobre os objetos, também numa perspectiva matemática.

Esta leitura deu uma posição inicial, identificando este sujeito em questão e possibilitando chegar a algumas considerações importantes, sobre o indivíduo e o trabalho a ser proposto:

* os processos necessitam ser pensados de forma gradativa, respeitando o que o sujeito apresenta, dosar o tempo de trabalho.

* elevar as demais atividades associando à intenção comunicativa, expressiva.

* atividades simples e com necessidade de serem repetidas;

* muita dificuldade abstrativa por parte do autista;

* dificuldade em estabelecer relação simbólica com os objetos;

* as propostas e atividades devem ser bem focadas, objetivas, claras, com poucas variáveis..

A ORDEM DOS FATORES ALTERA OU NÃO O PRODUTO?

2008-05-05T14:54:00.000-07:00

Hum... o que será que isto quer dizer?

O mais comum no cenário, se assim podemos chamar, da sala de aula é o estabelecimento de um certo espaço e um certo tempo para os fazeres e aprendizagens. Na minha sala é tão difícil prever...a cada dia vejo-me surpreendida com as ações dos alunos. É sem sombra de dúvidas uma surpresa em cima da outra. Trabalhando com as questões de linguagem ou matemáticas, ou outra área qualquer, a relação desses trabalhos não é tão valorosa quanto a surpresa por uma manifestação expontânea, uma palavra ou gesto de algo que ele tenha construído, lá no seu mais íntimo. Pois hoje trabalhavamos com atividades manuais, voltadas a data do dia das mães quando assim, de repente um aluno parou e gesticulou que queria naquele momento ficar do meu lado, colocou a cadeira do meu lado e pegou na minha mão e levou até o material, o tempo todo seguiu com o olhar e com o movimento todo o processo comigo. Por certo a premissa acima revela-se numa nova ótica: a ordem dada pela ação do aluno alterou definitivamente todo o resultado do produto, pois mudou a sua concepção, a sua execução e literalmente o seu resultado para mim. Apesar de estarmos num enfoque, ele deu outro, a sua participação atenta ao trabalho. Emocionante e revelador. Deixar espaço sempre para a surpresa no meu trabaho é imprescindível, buscar meios e interesses, proporcionar o espaço, mesmo em atividades estruturadas para que apareça o sujeito individual, o desejo. GRATIFICANTE!!!!!

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS.

2008-04-27T13:17:00.000-07:00

Acessar ao link para ver conteúdo do plano.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16675/Disciplinas/4464/planoindividualdeestudos2_seminariointegrador4_adrianaarruda.doc

OS SENTIDOS, AS SENSAÇÔES...

2008-04-27T05:30:00.000-07:00

Uma atividade muito interessante que venho a registrar aqui no Portfólio de Aprendizagens diz respeito as sensações e estimulação dos sentidos realizadas na sala na primeira semana de atividades na classe. Foram pegos diferentes ojetos e trabalhados com os alunos as sensações que os mesmos causam. É comum observarmos alunos autistas com uma disfunção no campo sensorial, inclusive com baixa tolerância a sons, ou cheiros, ou cores... e também o contrário, apresentação de estereotipias a partir das impressões sensoriais: cheirando tudo, colocando todos os objetos que vê na boca, exigência de barulhos específicos o tempo todo...
Foi colocado em pequenos frascos diferentes aromas (vinagre, perfume, desinfetante...), em uma caixa diferentes texturas de objetos (pelúcia, couro sintético, plástico, lixa...). Em outros momentos variedade de objetos sonoros e de estímulo visual (luzes coloridas...). Por etapas foram trabalhadas com eles as diferentes sensações buscando referenciar o que estavam entindo com palavras de estímulo verbal. Neste momento também é possível observar a resistência muitas vezes a determinados objetos e a sensação causada por estes, e posterior registro. É uma forma de perceber como cada aluno reage e estabelece relação com o campo sensorial.

SOU UMA HISTÓRIA?

2008-04-27T04:56:00.000-07:00

Durante algumas leituras realizadas, textos da interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, mais as lembranças das discussões da interdisciplina de Escolarização, Espaço e Tempo na perspectiva Histórica, passei a rever muitos dos momentos de sala de aula em relação a isso: espaços e tempos. A muito que as informações sobre a história de vida dos alunos é vista como parte importante para o pensar pedagógico para os alunos autistas, mas os subsídios confirmam e nos dão mais possibilidades de trabalhar estas questões. Foi então que surge a proposta da elaboração de uma linha de tempo onde as famílias fazem o resgate histórico por fotos, informações, revendo a sua participação no contexto faniliar. É comum vermos então imagens e maiores informações até por volta dos 2 anos de idade, idade em que a síndrome não é tão aparente nas suas peculiaridades, visto que até este momento a linguagem não é tão evidente em crianças sem o diagnóstico. A partir daí inicia um processo de poucos registros fotográficos e de informações até a chegada ao ambiente escolar. O que parece neste espaço e tempo o sujeito deixa de ser observado como criança e passa aser visto e pensado como "diferente" e inicia-se outra fase: busca de porquês. Este resgate que se pretende, parte do princípio que o sujeito é considerado muitas vezes sem identidade, que não se reconhece, não participa, é reforçado por este comportamento inconsciente, mas que pode muitas vezes agravar os sintomas.
Esta tarefa foi pensada e está sendo solicitada as famílias que separem os dados e imagens e na próxima reunião seja construída (linha do tempo) e feitas reflexões a partir dela. Não haverá crítica, ou menções a respeito das observações acima, apenas tentado buscar situar este sujeito no contexto, demonstrando-o como integrante, e de sua forma participante dos contextos vivenciados pelos demais membros da família. Valorizar a presença de todos, respeitar a interação de cada um da sua forma particular, observar que o sujeito autista de sua forma particular demonstra (de forma diferente) a sua posição no contexto familiar.

A MATEMÁTICA...SEM MEDO!!!!

2008-04-15T19:18:00.000-07:00

Como é difícil tratar do conhecimento matemático sem esbarrar no medo, falo isso sem vergonha nenhuma. O domínio dos conhecimentos matemáticos foram construídos por mim dentro de uma outra perspectiva, mais formal e padronizada. Como sair deste esteriótipo? Muitos anos as aulas de matemática foram dadas preocupadamente, tensas, querendo ser o mais clara possível, numa tentativa desenfreada de se fazer entender. Não deixar que a matemática deixe as mesmas marcas que deixou em mim, insegurança. E não é que ela pode ser novamente repensada e resignificada! E não é que ela pode passar a ser estudada partindo do raciocínio do próprio aluno, tão particular... Em minha classe estas possibilidades ainda passam pela descoberta da relação que a matemática pode fazer e provocar nas questões de socialização e interação social. Através da proposta mais lúdica pode também ser ponte, acesso, mais um meio de conviver. Ao nosso redor e porque não falar claramente, ao redor de todos, sejam de escolas regulares ou de especiais, existe um mundo que referencia-se em diferentes áreas, e a matemática é uma delas. É lá que sou marcado pelo relógio que indica a hora de almoçar, ir para a escola ou trabalho, de dormir... E este olhar amplia-se para as atividades matemáticas ou não. Emocionante dizer MATEMÁTICA SEM MEDOS, mas com certeza cercada de CURIOSIDADE, NOVIDADE, BUSCA, REFERENCIAL...

Comentário:

Cris, acredito que a busca por situações vivenciais podem sem um recurso indispensável para o trabalho da matemática na sala de aula, principalmente em turmas como a que trabalho. No entanto é um trabalho que necessita de insistência e muita observação, pois o aluno autista tem muita dificuldade em transportar para o símbolo suas vivências, e até mesmo manifestar o que realmente construiu partindo das propostas realizadas. As respostas as vezes não aparecem da forma como outras crianças demonstram, as construções aparecem muitas vezes em outros momentos em que o assunto não está presente. É um trabalho de muita observação e paciência. Investir sempre, muitas vezes sem o retorno, o que na maioria das vezes pode desencadear uma certa frustração.

To pensando...MIL COISAS!!!

2008-04-13T14:23:00.000-07:00

To pensando mesmo muitas coisas...

E acredito que este é um processo natural quando se está envolvida com todo o processo de aprendizagem, com as leituras realizadas e com a própria prática.

A imagem ao lado não está ai a toa!!! É uma verdadeira colcha de retalhos que vai sendo composta neste nosso trabalho, nesta nossa atitude aprendente.

Algumas idéias me deixam empolgadas, como a de adaptar a idéia de blog, de página criativa para registrar as atividades e as diversas observações dos trabalhos de prática de sala de aula.

Outra idéia surge, a de retomar as questões de tempo histórico dos alunos da Classe de Educação Terapêutica, linha de tempo, marcas significativas do processo de vida...

Enfim, muitas horas de idéias... MIL COISAS para aperfeiçoar e implementar um trabalho.

Retomando as Atividades do Blog de Aprendizagens

2008-04-06T15:42:00.000-07:00

Retomar os trabalhos no blog é uma tarefa que com certeza se caracteriza pelo aprimoramento e aprofundamento dos conhecimentos. Após este período de atividades, desde 2006, acumulamos muitas "horas de vôo" para com certeza irmos qualificando nosso trabalho acadêmico. As nossas práticas recebem com certeza as influencias e os aprofundamentos teóricos e práticos de cada interdisciplina trabalhada.
Observando este início de atividades letivas na escola onde trabalho, me vi bem diferente. Muito mais reflexiva em cada proposta, procurando referências para tais. O planejamento muda, as aulas mudam, o contexto torna-se mais enriquecido.
Umas das atividades mais expressivas que observei e vivenciei na sala de aula neste início do ano foi em relação aos conceitos matemáticos de classificação e seriação. è uma atividade constante, mas agora a cada proposta é notório que o olhar está mais aguçado, mais atento a cada novo elemento acrescido, cada resposta dada.

É claro que as questões numéricas, quantitativas e outros conceitos passam num primeiro momento por uma exploração lúdica dos materiais, da experimentação, do desafio.

É também vasta a variedade de objetos que se pode manusear e dele partir para conceitos cada vez mais amplos e complexos. Vê-se claramente o que Piaget afirma, o conceito passa anteriormente pela ação direta do sujeito sobre os objetos.

APRENDER A APRENDER...

2008-01-04T06:25:00.000-08:00

As diferentes formas de proporcionar uma experiência de artes para os nossos alunos passa da simples reprodução, há agora a espectativa de exploração de outras dimensões, possibilidades, formas diferentes de participação ativa nos processos. No caso dos alunos com que trabalho, apesar da grande dificuldade em surgir, espontaneamente, uma impressão ou construção própria há a possibilidade de exploração das cores, das texturas, dos materiais, que já elevam o conhecimento, já o retiram da reprodução simplesmente. Isto é mais uma forma de articular o conhecimento artístico do sujeito. A busca de novas experiências, da construção de projetos que tenha a permissão de explorar, ampliar os conhecimentos e a prática é que leva a atividade prática para uma atividade vivencial e significativa.

PROJETO DE APRENDIZAGEM.

2007-12-03T15:36:00.000-08:00

PROJETO DE APRENDIZAGEM>

Trabalhoso, mas extremamente gratificante, nosso projeto de aprendizagem. Nos mobilizou e o que mais me deixou empolgada foram as trocas feitas. Uma idéia complementando a outra, as diferentes formas de olhares referentes a obra selecionada, o foco que estávamos propondo, as variadas atividades que foram sendo pensadas...enfim, foi um momento extremamente enriquecedor. sabemos o quanto é difícil nos reunirmos, somos de lugares e horários tão diversos, temos compromissos, famílias, mas quando nos sentamos e nos propomos a fazer algo juntos...é muito bom! A troca é essencial para esta nossa prática acadêmica, sem ela não há efetivamente uma apropriação adequada de conhecimentos. Associamos, complementamos, sugerimos, adaptamos...todos os possíveis aspectos de um processo de aprendizado são vivenciados ali, neste encontro. E não precisamos de muito tempo, basta estarmos previamente organizados, focados.
Nossa tarefa era pensar em atividades práticas envolvendo o assunto artes, mas revelo que aprendemos muito mais do que isso. Vivenciamos o processo.
O assunto partiu de um foco comum: análise de uma obra, e foi abrindo um leque tão grande de possibilidades e olhares. Acredito ser este a proposta principal do projeto e também de todas as disciplinas de nosso curso de formação. Proporcionar uma visão interdisciplinar, ampla de todas as propostas de trabalho, levar os envolvidos neste processo ao enriquecimento, à prática, ao vivencial de uma construção de conhecimentos.

"A música está em nós!"

2007-11-19T14:32:00.000-08:00

Que interessante falar de música numa perspectiva não só de ouvinte como efetivamente agente dela. Esta semana que passou vivenciamos na aula presencial da interdisciplina Música na Escola uma nova perspectiva, sobre música. O escolher da nossa preferência está notoriamente carregada de uma intencionalidade consumista que não percebemos. Outro aspecto nteressante foi nos apropriarmos de termos sobre música e efetivamente vivenciá-los. falo aqui de ritmo, harmonia, compasso... Dicas preciosas! E com que propriedade hoje nos damos conta que precisamos sim desmembrar este universo musical, sair da rotina repetitiva e cíclica que nos impõe o mercado musical. Divinamente vivenciarmos a música e assim ela deve ser pensada tanto para nossa apreciação individual, quanto para uso em nossa prática.
Revendo o Blog de Aprendizagem, ou melhor nosso Portifólio de Aprendizagens, foi nos sugerido que colocássemos mais evidências de práticas efetivas de sala de aula sobre cada assunto abordado aqui. Para tornar mais didática e formalizar o que se estabeleceu de concreto na prática, cito aqui a forma foi redirecionado uma atitude estereotipada de um dos alunos utilizando os conhecimentos dados na interdisciplina. Um aluno chamado F. tem com "mania" bater com qualquer objeto sobre a mesa. Ficar batendo, nete caso não havendo uma significação para o ato da batida. Aproveitando o que vimos nas aulas de Música, introduzi ao ovimento música, som. Logo após fui modificando os sons, variando ritmos, para dar um sentido a batida, sair da estereotipia e ter contexto para existir. Este movimento pareceu-me ter dado sentido maior,e ao mesmo tempo estabelecido uma nova via de comunicação, pois agora o aluno olha em minha direção quando inicia a batida esperando que se coloque o som.

VIVENCIANDO A ARTE

2007-11-07T13:12:00.000-08:00

Hoje participei de mais um momento extremamente enriquecedor com os alunos da minha classe. Fomos até a Bienal do Mercosul e a Feira do Livro. Quando deste tipo de proposta, frente ao alunado que compõe a classe, muitos nos acham malucas!!! Sair com alunos Autistas para um centro movimentado como Porto Alegre não é coisa de gente muito sã da cabeça. Mas fomos...e toda vez que atravessamos nossos próprios medos e inseguranças e confiamos num trabalho, as surpresas nos chegam. Foi novamente emocionante perceber a caminhada destes alunos. O olhar deles de forma diferenciada, mesmo na desorganização pela multidão, pelo barulho não superou os olhares em direção às obras de arte e livros (mesmo aqueles olhares rápidos e furtivos).

Como dizia o poeta... "Tudo vale a pena quando a alma não é pequena."

Acrescento, reafirmando convictamente que existem inúmeras possibilidades de aprendizagem. São infinitas as abordagem que podemos fazer a respeito de uma atividade, como no exemplo acima, aprendizagem através da arte. Do olhar de possibilidades oferecido pelo autor. A forma de socializar um determinado conhecimento.

Aprendi que o vivencial não está unica e exclusivamente ao universo da sala de aula, do espaço escolar em si. A aprendizagem só tem razão de existir quando nos leva efetivamente a um sentido de prática, de vivência, um sentido de ser. E a visão dos diferentes lugares e das diferentes maneiras de estar inserido num contexto é de ordem prática, precisa estar vivo e ter ação. Logo, se a maior dificuldade do aluno é a integração, a comunicação e socialização, são os espaços públicos que com certeza necessitam estar abertos para recebê-los, para serem explorados.

UMA MÚSICA...VÁRIAS POSSIBILIDADES...

2007-10-19T18:07:00.001-07:00

"SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO"!!!!
Aproveitando os aspectos estudados nas diferentes, mas completivas interdisciplinas, elaborei uma atividade para os alunos abordando aspectos musicais e de expressão corporal (teatro e mesmo a questão da ludicidade presentes no momento da atividade).
Primeiro momento apresentação da música;
Após confecção de desenhos (o mais próximo possível com o real), dos animais destacados na mesma;
Imitação dos sons dos animais;
Expressão na hora de imitar os sons.
Através desta atividade propor o trabalho com a musicalidade, a sonoridade, a identificação com elementos reais, o brincar com estes mesmos citados.
Interessante poder observar o quanto é complementativo os diversos elementos apresentados no trabalho. Podemos aqui refletir que em diversas atividades estamos abordando diferentes aspectos, e isso de forma natural. Com certeza a percepção deles tanto no todo quanto em suas características individuais pode sustentar um processo de aprender com mais qualidade.

COMENTÁRIOS E IMPRESSÕES...

2007-10-12T18:20:00.000-07:00

A proposta da atividade da interdisciplina de Artes Visuais era fazer com que pudessemos perceber os diferentes olhares sobre um mesmo tema, as diversas formas que podemos demostrar nossa percepção de mundo. A fascinante performace dos recursos que usamos e que também apresentam na sua técnica uma determinada característica importante para a leitura da obra, o conceito que se quer passar.

LEITURA DE ROSTO ESCONDIDO.

2007-10-12T17:51:00.000-07:00

Bem interessante este vídeo que aponta para mais um recurso na questão de contar histórias.
Veja...
Há diferentes formas de se apresentar um texto, uma história, desta forma nós podemos escolher a que melhor se encaixa ao público escolhido ou a nossa habilidade.

http://br.youtube.com/watch?v=3Txqueg2Xww

RELEITURAS...

2007-10-10T18:52:00.000-07:00

Atividade da interdisciplina de Atres Visuais:

Esta atividade foi proposta na interdisciplina de Artes Visuais, muito interessante de ser trabalhada, mas confesso que para mim difícil de ser executada. Não pela sua forma de ser realizada, mas pela complexidade de questões subjetivas que envolve. Releitura implica num primeiro momento entender o que se está vendo, a forma como o artis ta vê e percebe a mesma, depois passa-se pelo processo de rever nossa própria forma de olhar na direção do autor da obra. O que vemos, olhamos, sentimos, nossos valores, nossas questões mais íntimas. E depois saber que outros vão olhar e dela também fazer o mesmo. esse exercício não é fácil de ser feito, requer da nossa parte um desprendimento e uma abertura para o novo, para a crítica, tanto dos outros como a nossa auto-crítica.

A poesia e sua importância no contexto Infantil.

2007-10-06T17:14:00.000-07:00

A poesia não é simplesmente um recurso a mais para as atividades pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, é uma forma de ver, perceber o mundo: encadeado por uma sonoridade e um ritmo característicos deste tipo de texto. Luís Camargo fala sobre ele de uma forma bem clara.

"...a poesia para crianças deve ser o espaço para o lúdico, para os sentimentos, para o trabalho gratuito com as palavras, para as imagens, para o descompromisso com o entendimento 'correto' (que não existe), destanciando-se do estritamente pedagógico."

Inclusive é necessário que se diga que esse "brincar" com versos e idéias ritmadas, descompromissadamente a princípio, é que faz com que o mesmo enriqueça o trabalho, ampliando a visão de mundo de cada um que tem contato com esse tipo de experiência. É enriquecedor e embala nossa imaginação. Na minha atividade diária a poesia sempre encontrou espaço, hoje ainda estou em processo inicial de adaptação dos alunos nas classes (turmas que iniciaram este ano na escola), então optamos por trabalhar a associação dos poemas com música (no caso a própria música). Alguns alunos são muito resistentes ainda a sonoridade (Classes de Educação Terapêutica/para Autistas) mas outros demonstram um certo reconhecimento das letras, cantarolam alguns refrões ou ainda batem palmas.

Segundo alguns pesquisadores é na infância que experimentamos com maior observância os diferentes tipos de processos comunicativos. è ainda nesta etapa de vida que exploramos curiosamente os mesmos, nos encorajamos a perguntar, a estar mais atento ao que se quer dizer. Logo, se utilizarmos esta etapa da vida para estimular a criança a ler não só prosa, mas versos, com certeza ela estará mais propícia a entender e fazer uso desta forma para também comunicar-se.

Acrescentaria um comentário interessante da professora Maria Helena Martins sobre o contato sensorial com os diversos textos lidos, inclusive aqui destaco a poesia (pela sua própria forma ritmada), " a criança é atraída pela curiosidade, pelo formato, pelo manuseio fácil e pelas possibilidades emotivas..." ( site QDivertido.com.br) Logo, a folhear, o ver as imagens, o tocar também é um importante fator de contato e que tem em si uma função dentro deste processo todo.

Aqui alguns sites interessantes sobre o tema abordado:

http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/pinf/pinf.htm
http://leonor_cordeiro.blog.uol.com.br/
http://www.revista.agulha.nom.br/infan.html
http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-vinicius-de-moraes/index.php

"E que lugares interessantes

podemos achar num instante

basta ter paciência,

e enbarcar nessa cadência...

Pois não paro de encontrar

nesse meu caminhar,

(mesmo que seja virtual),

um monte de saborosas parcerias

que adoram também o mundo das poesias."

Adriana Arruda (06/10/2007)

Site de poesia animadas!!! Muito bacana!!!

http://www.estadinho.com.br/poesias.html

UMA OUTRA MANEIRA DE CONTAR HISTÓRIAS...

2007-09-25T18:02:00.000-07:00

Achei muito interessante esta forma: Leitura de rosto escondido".
Veja você também.

VIVENDO,TENTANDO,ARRISCANDO e ...UFA!! APRENDENDO!!!

2007-09-25T16:09:00.000-07:00

Aproveitando uma folguinha estive no pólo para finalmente aprender a construir um slide para meu blog...e não é que consegui!!!
Valeu Cris pela força!!!

CONTAR HISTÓRIAS!!!

2007-09-24T20:40:00.000-07:00

Como são belas as histórias que ouvimos, sejam dos livros, das lembranças de alguém, sejam das fotos que reviramos de vez em quando...

E nesse universo de "contação" nos encantamos e partilhamos emoções, frustrações, medos, vitórias...e outros tantos sentimentos.

E para quem quer contar histórias, um pequeno cuidado: PRAZER é essencial!

Algumas dicas para quem quer encantar contando histórias:

1. Olhar para as pessoas a quem vamos contar histórias;

2. Linguagem fuída, de acordo com as pessoas presentes;

3. Usar gestos expressivos;

4. Preparar-se antes para contar a história;

5. Usar diferentes ritmos durante a "contação", conforme o que a mesma exigir;

6. Acreditar na história que está sendo contada;

7. Dar uma conotação de espetáculo a apresentação;

8. Divertir-se contando histórias!!!

INICIANDO MEU PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

2007-09-24T11:43:00.000-07:00

Esta semana se inicia os registros mais significativos sobre as atividades deenvolvidas no PEAD.